L'évidence des faits

Un nouveau type de politiques monte en puissance : des politiques qui se
veulent « fondées sur des preuves ». De quelles « preuves » est-il question ?
D’où vient cette manière de conduire l’action publique ? Quels contextes
favorisent sa diffusion ? Comment est-elle reçue ? L’ouvrage met en
perspective cette logique montante de la « politique des preuves » dans le
champ de l’éducation et en dresse un bilan critique. Il lie la difficulté de
leur mise en œuvre à la nature incomplète de leurs fondements et soupçonne
leur échec d’alimenter une forme de défiance à l'égard de l'action publique et
de l'expertise scientifique qui la sous-tend, constituant un risque
démocratique. Des exemples concrets de réformes viennent illustrer le propos.
Sans remettre en cause l'idée d'informer l'action publique par la
connaissance, les auteurs plaident pour une approche révisée et élargie des «
preuves » à prendre en considération pour informer l’action publique, tenant
compte aussi des savoirs professionnels.