Pratiques du langage à l'école maternelle et prédiction de la réussite scolaire

Réduction de l’échec scolaire, qualité de la scolarité dès les premières
années de maternelles sont des préoccupations d’actualité. Comment parle-t-on
à l’école maternelle ? Quelles sont les conséquences des fonctionnements
précoces sur le devenir scolaire des enfants à l’école primaire ? Quels
aménagements de l’école maternelle peut-on proposer, qui soient susceptibles
d’offrir à tous les enfants les conditions d’un fonctionnement psychologique
optimal ? L’originalité de ce travail de psychologie éducative est triple :
les enfants sont observés dans leur classe et leurs activités habituelles (134
séances de travail sont analysées dans différentes classes) ; le langage,
centre de gravité de cette étude, n’est pas dissocié des autres fonctions
psychologiques, ni limité à l’école maternelle, mais intégré dans une étude
longitudinale des comportements et de la réussite scolaire ; en partant du
fonctionnement habituel des classes, les aménagements proposés sont
effectivement expérimentés et leurs résultats discutés.